社團法人臺南市憂鬱症關懷協會全球資訊網

風雨後的藍天-/Piano

• 發佈日期：2013-03-29
• 然而，六月期間，孩子一如廟方所言，無法馬上化解，孩子的情緒仍是起起伏伏，期間我們持續讓孩子就醫服藥，並再前往廟宇作祭拜與收驚的儀式，我與家長也持續調整我們給予孩子的要求。直到七月初，情況算是恢復平穩。七月初在複診，醫生說目前狀況是還好，但也許在九月初開學號，孩子會因課業壓力再復發，因為孩子情況很像是兒童憂鬱症。開學後孩子即將升上三年級，會與新老師做好交接，也做了輔導紀錄；若家長同意，會再將孩子提為個案輔導，讓認輔老師與輔導老師持續關心及治療，期盼能找回孩子昔日的歡顏！
  
  唯獨一事深感缺憾，輔導老師曾協助詢問相關輔導資源，但因孩子情況似乎「未達嚴重與緊急」標準，又時近期末，所以校外輔導資源這一次未能順利引進校園協助。
  
  家長在這個過程中，面對孩子不休的哭鬧，也會有「孩子是不是故意整人」的想法。但幾次詢問醫生，對方表示孩子確是受情緒所困擾，不是故意這樣的。此後，母親的性情的確溫和許多，對於教養方式也逐步在調整，也更有耐心面對與孩子的相處。
  
  走過這一程，至今我們仍不了解讓孩子好轉的因素是什麼。是藥物的治療、父母教養方式轉變、或是一種無法以科學解釋的力量？唯一能確定的是，我必須在輔導的知能上，再多充實自己的能力。自我心靈的力量，也必須有所提升！在這樣的過程中，雖看見學校輔導行政機制上的不足，感覺校方處理這類突發情況的消極被動，老師似乎只能自求多福，時常有孤立無援的無力感。所幸，一路上有家人和友人的溫暖陪伴，以及班上小寶貝們的關心擁抱，才讓我時常搖搖欲墜的心情，得以一再地受到鼓舞，使我有充分的力量來面對與處理這些問題！面對未來教職，我會帶著這一次的成長與收穫，勇往直前，繼續張開我的手，擁抱每一位孩子、扶持每一位孩子，走這一趟成長之路！也盼望更多的輔導資源能進入校園，協助每一個為情緒所苦的孩子，以及焦急無助的家長、老師，讓孩子的成長路程上，有溫暖的陽光與堅實的力量看護著！
  
  作者附註：如果重新再面對，我會：
  1. 陪伴就醫：詢問醫生更詳細的學生情況、詢問藥物名稱與功效、依照實際狀況，詢問學生在學校時，老師可做的協助。
  2. 尋找學校資源：更積極地請教學校輔導老師之建議、詢問輔導室可以給予的支援、請求班群老師的協助。輔導室應彙整鄰近相關醫療或輔導資源。
  3. 求助社會資源：學生諮商輔導中心、各大學相關科系或財團法人所提供之諮詢服務。
  4. 照顧自己的心情：放下得失心、更有耐心的陪伴孩子、完成更詳實的輔導紀錄。
  5. 照顧家長的心情：適時關心、給予支持。
  
  
  ※注：每個精神官能症患者的情況不一，處理的方法也有很多種；在求助無門的情況下，選擇非正統的醫療方法，並沒有任何不好，只是在尋求民俗療法的過程中，必須審慎堤防神棍及不肖人士的詐騙。精神官能症本身即為一項難解的病症，會出現許多類似「卡陰」的舉動是正常的，若因無法解釋的行為而放棄正規醫療，實非病友及其家屬之福，請各位讀者切記。
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